La educación mediada por las TIC
Las TIC se han integrado tanto a nuestra cotidianidad que resulta casi imposible imaginar la vida sin ellas. Es tan natural contestar una llamada por telefonía móvil hecha desde el otro extremo del mundo que ni siquiera nos sorprende. Estamos a un botón de distancia para satisfacer muchas de nuestras necesidades. Las TIC se han convertido, citando a McLuhan, en una “Extensión de nuestro cuerpo” . Los medios saturan a tal punto nuestra vida cotidiana que por lo regular no nos percatamos de su presencia (Baran e Hidalgo, 2004)
Las TIC se han integrado tanto a nuestra cotidianidad que resulta casi imposible imaginar la vida sin ellas. Es tan natural contestar una llamada por telefonía móvil hecha desde el otro extremo del mundo que ni siquiera nos sorprende. Estamos a un botón de distancia para satisfacer muchas de nuestras necesidades. Las TIC se han convertido, citando a McLuhan, en una “Extensión de nuestro cuerpo” . Los medios saturan a tal punto nuestra vida cotidiana que por lo regular no nos percatamos de su presencia (Baran e Hidalgo, 2004)
El desarrollo de las TIC en la formación educativa
Ante la importancia de la especialización en la preparación profesional “el período de formación se ha ido ampliando hasta abarcar toda la vida” (Lucas, 2000:149). Es decir, la educación abarca todas las etapas, desde el nacimiento hasta la muerte. Esto implica que la enseñanza tradicional ha ido dejando de lado modelos estructurados y verticales para atender las demandas de flexibilidad de la sociedad de la información.
Los cambios, más que cambios tecnológicos solamente, son grandes cambios de dimensiones sociales. En el proceso de modernización, la sociedad cambió y la educación no estuvo exenta de transformaciones y redefiniciones sobre qué significa enseñar y cual es el rol de la tecnología en las relaciones pedagógicas.
Paul Torres, realizó un trabajo muy interesante tratando de probar que “el empleo de las TIC en la educación puede tener dos resultados diametralmente opuestos, puede terminar afianzando la instrucción reproductiva, tradicionalista, o puede ser una eficaz herramienta para promover el salto, aún pendiente, hacia una didáctica desarrolladora, hacia el logro de un aprendizaje predominantemente productivo y creador de los estudiantes”.
Concluye en su trabajo diciendo que el “el docente es insustituible” y que “la comunicación es esencial para el aprendizaje”.
Quizás, así como Rifkin mencionaba que el trabajo se estaba convirtiendo en un bien muy escaso (Lucas, 2000:129), al introducirse la tecnología en la educación, algunos educadores pensaron que también serían reemplazados por ordenadores. Torres continúa diciendo” el profesor es quien diseña y dirige las situaciones de aprendizaje, esté este presente o no; pues de los métodos de enseñanza que él utilice dependerá la eficacia de los medios tecnológicos y/o informáticos seleccionados” y sobre la comunicación comenta que sea directa o indirecta (a través de los medios de enseñanza) el diálogo, el debate, la confrontación de ideas entre estudiantes y docente, son ineludibles los actos comunicativos”.
La educación se ha desplazado en dimensiones tecnológicas y están muy lejos de dejar de existir. Las tecnologías han permitido la expansión de los servicios educativos hasta límites insospechados.
El gran avance tecnológico hizo posible la creación de comunidades virtuales educativas.
El impacto de la sociedad de la información en el mundo educativo
Esta emergente sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance científico en un
marco socioeconómico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las
potentes y versátiles tecnologías de la información y la comunicación (TIC), conlleva cambios que
alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy
especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado:
desde la razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la formación básica
que precisamos las personas, la forma de enseñar y de aprender, las infraestructuras y los medios
que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura...
En este marco, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para
adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural
- Escenario tecnócrata: Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeños ajustes: en primer lugar la introducción de la "alfabetización digital" de los estudiantes en el curriculum para que utilicen las TIC como instrumento para mejorar la productividad en el proceso de la información(aprender SOBRE las TIC) y luego progresivamente la utilización las TIC como fuente de información y proveedor de materiales didácticos (aprender DE las TIC)..
- Escenario reformista: Se dan los tres niveles de integración de las TIC que apuntan José María Martín Patiño, Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez (2003): los dos anteriores (aprender SOBRE las TIC y aprender DE las TIC) y además se introducen en las prácticas docentes nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo (aprender CON las TIC) y para la realización de actividades interdisciplinarias y colaborativas. "Para que las TIC desarrollen todo su potencial de transformación (...) deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender" (Beltrán Llera)
- Escenario holístico: los centros llevan a cabo una profunda reestructuración de todos sus elementos. Como indica Joan Majó (2003) "la escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar".
En cualquier caso, y cuando ya se han cumplido más de 20 años desde la entrada de los ordenadores en los centros docentes y más de 10 desde el advenimiento del ciberespacio, podemos sintetizar así su impacto en el mundo educativo.
Necesidad de una formación didáctico-tecnológica del profesorado.
Sea cual sea el nivel de
integración de las TIC en los centros docentes, el profesorado necesita también una "alfabetización
digital" y una actualización didáctica que le ayude a conocer, dominar e integrar los instrumentos
tecnológicos y los nuevos elementos culturales en general en su práctica docente
Nuevos instrumentos TIC para la educación. Como en los demás ámbitos de actividad humana,
Las TIC se convierten en un instrumento cada vez más indispensable en las
instituciones educativas , donde pueden
realizar múltiples funcionalidades:
Las principales funcionalidades de las TIC en los centros, están relacionadas con:
- Medio de expresión (SOFTWARE): escribir, dibujar, presentaciones, webs..
- Instrumento para procesar la información (SOFTWARE): más productividad, instrumento cognitivo... Hay que procesar la información para construir nuevos conocimientos-aprendizajes - Canal de comunicación presencial (PIZARRA DIGITAL). Los alumnos pueden participar más en clase.
- Canal de comunicación virtual (MENSAJERÍA, FOROS, WEBLOG, WIKIS, PLATAFORMAS CENTRO...), que facilita: trabajos en colaboración, intercambios, tutorías, compartir, poner en común, negociar significados, informar...
- Medio didáctico (SOFTWARE) : informa, entrena, guía aprendizaje, evalúa, motiva. Hay muchos materiales interactivos autocorrectivos.
- Herramienta para la evaluación, diagnóstico y rehabilitación (SOFTWARE)
- Generador/Espacio de nuevos escenarios formativos (SOFTWARE, PLATAFORMAS DE CENTRO). Multiplican los entornos y las oportunidades de aprendizaje contribuyendo a la formación continua en todo momento y lugar.
- Suelen resultar motivadoras (imágenes, vídeo, sonido, interactividad...). Y la motivación es uno de los motores del aprendizaje. - Pueden facilitar la labor docente : más recursos para el tratamiento de la diversidad, facilidades para el seguimiento y evaluación (materiales autocorrectivos, plataformas...), tutorías y contacto con las familias...
- Permiten la realización de nuevas actividades de aprendizaje de alto potencial didáctico.
Entorno Virtual de Aprendizaje. (EVA)
Los Entornos Virtuales de Aprendizaje son en la actualidad el prototipo tecnológico que da sustento funcional a las diversas iniciativas de teleformación. Sin embargo, desde su concepción, diseño y posterior empleo en los procesos de aprendizaje, los EVA deben satisfacer una visión pedagógica que enriquezca su constitución tecnológica inherente. Considerar este requerimiento puede orientar el uso de estas tecnologías más allá de los usos convencionales como simples maquinas , hacia una en que se contemple al aprendizaje como el principal motivo de su inclusión educativa. Un aprendizaje que tribute a ampliar la zona de desarrollo próximo en los educando, que tribute a un aprendizaje significativo.
Los EVA al generar nuevos contextos o ámbitos de aprendizaje desde una estructura de acción tecnológica, posibilitan de manera recíproca, nuevos umbrales de representación cognitiva que influyen en las oportunidades de aprendizaje de quienes interactúan con estos instrumentos. Esta dinámica es de ida y vuelta, que hacen de los EVA un poderoso elemento de mediación educativa. Se considera la organización de sistemas de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales como un proceso de innovación pedagógica, una nueva experiencia educativa, asentada en la creación de las condiciones para desarrollar la capacidad de aprender y adaptarse, tanto de las organizaciones como de los individuos.
Nos referimos a una nueva experiencia educativa cuando hablamos de la incorporación de las nuevas tecnologías, puesto que las mismas generan espacios de trabajo diferentes, porque no es necesario estar en un recinto áulico, no requiere de la presencia física de un profesor, no es necesario sujetarse a horarios predeterminados, se puede abordar el conocimiento desde diferentes perspectivas en un currículum flexible, porque se rompen rigideces académico-administrativas, se ajusta a las necesidades y disponibilidad de tiempo individual, se requiere de disciplina, organización y administración del tiempo libre, se desarrollan habilidades técnica y cognitivas diferentes, porque obliga a tener responsabilidad para el logro de los objetivos propuestos. En comunidades virtuales de aprendizaje, la suma de los actores del proceso son los estudiantes, docentes o tutores, contenidos, libros, apoyos didácticos, medios, por mencionar solo algunas.
Un entorno virtual de enseñanza/aprendizaje es una aplicación informática diseñada para facilitar la comunicación pedagógica entre los participantes en un proceso educativo, sea éste completamente a distancia, presencial, o de una naturaleza mixta que combine ambas modalidades en diversas proporciones. Un EVA sirve para distribuir materiales educativos en formato digital (textos, imagen , audio, simulaciones, juego, etc.) y acceder a ellos, para realizar debates y discusiones en línea sobre aspectos del programa de la asignatura, para integrar contenidos relevantes de la red o para posibilitar la participación de expertos o profesionales externos en los debates o charlas.
